3月18日，管理学教研室召开新学期首次教学研讨会，以“OBE理念学习与教学实践”为主题，11位教师围绕成果导向教育在文科课堂的落地展开深入交流。
会议伊始，教研室主任穆晓老师从OBE理念的核心要义切入，指出当前教学中对毕业要求与课程目标的关联性探讨不足，建议依托学习通平台开展学期末问卷调查，系统积累教学反馈数据，为持续改进机制夯实基础。她将“持续改进”拆解为师生互动、课程衔接等具体维度，认为这一机制的建立仍需更为系统的设计。
针对OBE理念在文科教学中的应用困境，刘仲华老师提出“能力难以量化、社会需求不稳定”的双重难题。他强调，文科教学应突破教材中心主义，以社会需求为导向，重在培养学生的思维能力与分析能力，帮助学生理解社会结构、识别复杂关系，从而实现能力本位的教学转型。王欣老师则关注课程体系的“碎片化”问题，认为当前教学中知识被切割为孤立模块，学生难以实现系统调用，建议OBE理念与产教融合相结合，将显性技能与默会知识嵌入真实工作场景，引导学生构建“系统性调用”的能力。
在实践分享环节，吕琛辰、马元、郑婧、杜静远等多位教师结合具体课程介绍了OBE理念的落地探索。吕老师以《公共政策学》为例，设定“读懂政策文件、调研政策问题、撰写分析报告”三大目标，通过“模拟听证会”“问题驱动小组任务”等微活动增强学生参与感，强调教学设计的精细化应指向明确的能力培养。郑老师在《人力资源管理》课程中补充《劳动合同法》与社保常识，结合体育产业的职业场景和工作岗位设计系列实践活动，从职位分析、简历编写、模拟面试、职业测评等环节为学生建立职业生涯规划基础；在《非营利组织管理》课程中组织学生策划并执行“反电信诈骗宣传”、“银龄关爱”等公益项目，实现理论学习与社会实践的结合。
针对教学评价与持续改进，马元老师建议采用案例分析、过程性评价、自评互评等多元方式，围绕课程目标设置评价标准。针对“小组活动中学生参与度不均”的问题，提出在选修课中适当提高平时成绩占比，或通过任务分配激励学生积极参与。杜老师则从学生需求出发，提出终点--证据--过程--个性的培养思路，在针对大三学生的课程中融入公务员面试真题与讲义，用视频展示电子政务调研成果替代传统PPT汇报，体现从知识灌输向能力培养的转型。
本次研讨会既有理论层面的深入探讨，也有实践层面的经验分享，为OBE理念在文科教学中的落地提供了有益思路与可行路径。此外会议最终形成三项待办事项：一是使用学习通的教师需为每门课程设计调查问卷，积累教学反馈数据；二是教研室协同推动统一、有规模的校外实践活动；三是鼓励教师提前规划可跨课程使用的实践项目，实现资源共享，提升教学实效。
